Блог учителя Бородавкіної Марії Сергіївни

1. Технологія проблемного навчання. 10 клас Тема: Застарілі слова, їх стилістичні функції. Мета: повторити відомості про застрілі слова, їх стилістичні функції; навчити розрізняти архаїзми й історизми, визначати їх стилістичну роль у мовленні; удосконалювати вміння доцільно вживати лексику обмеженого використання у власному мовленні; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати у школярів повагу до історії рідної мови, та народу-носія. Внутрішньопредметні зв’язки: Орфоепія: читання поетичного твору з дотриманням орфоепічних норм. Синтаксис: речення, текст. Стилістика: стилістична роль застарілих слів. Міжпредметні зв’язки: Література: виразне читання поетичного тексту. Тип уроку: урок повторення здобутих знань. Фрагмент уроку  Етап актуалізації мотиваційних резервів десятикласників на основі повторення вивченого Навчальне дослідження Використовуючи одинадцятитомний «Словник української мови» та «Словарь української мови» Б. Грін

      Сайти що допоможуть якісно підготуватися до ЗНО онлайн. https://onlinetestpad.com/ua/tests/ukrainian/11class https://zno.osvita.ua/ukrainian/ https://ukrerudyt.com/ukrmova.php https://buki.com.ua/materials/ukrainska-mova-ta-literatura/

Стрімкий розвиток інноваційних технологій стає причиною освітніх реформ, які перетворюють освіту на продуктивний сектор економіки. В Україні повинен забезпечуватися прискорений, інноваційний розвиток освіти шляхом оновлення змісту освіти та організації навчально-виховного процесу відповідно до демократичних цінностей, ринкових засад економіки, сучасних науково-технічних досягнень. Інновація як процес означає часткову або масштабну зміну стану системи і відповідну діяльність людини. Інновація як результат передбачає процес створення нового, що має конкретну назву «новація». П едагогічні інновації, у своїй більшості (88%), розробленні авторами у вигляді педагогічних інноваційних технологій – це якісно нова сукупність форм, методів і засобів навчання, виховання й управління, яка приносить суттєві зміни у результат педагогічного процесу.  У традиційному педагогічному процесі цілі ставляться невизначено: "вивчити, що таке іменник", "систематизу

Можливо, комусь і здасться, що у часи, що передують тектонічним зрушенням у нашій освіті, коли активно обговорюються шляхи і напрями її реформування, коли потрібно проявляти стратегічність мислення, розмова про сучасний стан педагогічної комунікації виявиться не актуальною. Мовляв, почекайте з цими проблемами - зараз не до них, бо треба думати глобально… І забуваємо при цьому, що «чорт криється в деталях», що якщо ми, скажімо, не сконцентруємося на такій важливій проблемі як кардинальне реформування шкільних програм і підручників і не почнемо її негайно вирішувати, то реформа середньої освіти не те що почне пробуксовувати, ні, вона гарантовано буде провалена. А тим часом реформування власне шкільних програм та підручників потребує не тільки високої мобілізації найбільш кваліфікованих науково-педагогічних сил, а й часу... Те саме стосується і підготовки вчителя як риторичної особистості, бо ж добре відомо, що вчитель, котрий не володіє словом як інструментом навчання та виховання, є ф